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RED MINERVA
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CREACIÓN DE LA RED:
REDES DE DOCENTES TECNICOS
Olmué, Octubre 2007
PRESENTACIÓN
Las Redes de Docentes técnicos pretenden reposicionar la tradición de reflexión disciplinaria, en este caso de las disciplinas que involucran las especialidades y sectores económicos, en el nivel comunal, provincial y regional. Retrotraer esta tradición al presente implica ampliar los marcos de referencia analíticos desde donde se mira la enseñanza de la disciplina que se materializa en la práctica pedagógica.
El nacimiento de las Redes obedece, entre otras, a la condición de trabajo cotidiano en soledad que viven muchos docentes, al no contar al interior de sus unidades educativas con pares disciplinarios para aclarar, discutir, validar o proyectar acciones en pos de la implementación del nuevo curriculum, mejorando de esta forma los aprendizajes de sus estudiantes.
¿POR QUÉ FORMAR REDES DE DOCENTES?
El Desarrollo Profesional involucra el desarrollo social y personal de los docentes a través de la reflexión crítica sobre las prácticas de enseñanza, el apoyo entre pares y la retroalimentación. Estas dimensiones colaboran al mejoramiento del clima institucional.

El Desarrollo Profesional se incrementa cuando los profesores tienen oportunidades para reflexionar con sus pares sobre sus prácticas pedagógicas: explicitan sus creencias y preocupaciones, analizan el contexto y, a partir de ello, experimentan nuevas formas de aproximarse a la enseñanza de su disciplina.
El Desarrollo profesional posibilita grados crecientes de autonomía profesional cuando la reflexión articula críticamente la vinculación entre teoría y práctica con el propósito de mejorar los aprendizajes.

El Desarrollo profesional se fundamenta en la didáctica de las disciplinas, las demandas curriculares y el aprendizaje significativo y socialmente relevante.

El Desarrollo Profesional docente asegura el desarrollo curricular contextualizado, entendido éste como un proceso permanente de construcción acerca de la enseñanza y del aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos sociales y culturales de los jóvenes con quienes se interactúa.
Una condición necesaria para el Desarrollo Profesional es disponer de espacios para la reflexión de las prácticas de enseñanza. Esto es, la constitución de una comunidad de aprendizaje capaz de ejercer autonomía profesional y tomar decisiones más cercanas a las necesidades de los alumnos y alumnas, para así alcanzar una educación de calidad.
OBJETIVOS
Promover y consolidar la creación de instancias que recojan los intereses y necesidades de los propios docentes para abrir espacios de reflexión y construcción pedagógica entre pares de un sector económico, una especialidad u otra agrupación de la modalidad, en el marco de apropiación y desarrollo del nuevo currículo y de análisis de sus prácticas pedagógicas.

Propender al trabajo en conjunto de los docentes, por disciplina y/o especialidad u otra agrupación de la modalidad, para responder a las necesidades contextuales que emergen del proceso de implementación y desarrollo curricular a nivel de aula.

Constituir una instancia regular y autónoma de reflexión y producción pedagógica entre docentes, en el marco del desarrollo profesional, articulándose con la diversidad de apoyos técnicos y académicos de su entorno local y regional, para lo cual:

Atenderán a los requerimientos- a nivel de aula- de la implementación, desarrollo y contextualización del currículo con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizajes de los estudiantes.

Contribuirán al mejoramiento de los procesos educativos en los establecimientos educacionales a través de la transferencia y difusión de las propuestas pedagógicas elaboradas entre pares.

Generarán vínculos con instituciones de educación superior y otras instituciones relacionadas con las temáticas abordadas por la red, en el marco de intercambio profesional, de asesorías técnicas y otros requerimientos.
METODOLOGÍA
- El trabajo de las Redes debe centrarse en la reflexión y elaboración pedagógica de los docentes participantes, atendiendo a problemas específicos de cada red. Por tanto, estos temas de trabajo deben ser tratados en el marco de un semestre o un año académico y programado por el mismo grupo de trabajo pedagógico.
- Diseños de innovación didáctica a nivel de aula respecto de Aprendizajes Esperados específicos (criterios de evaluación, contenidos, procedimientos y contextualización)
- Exploración, aplicación y evaluación de nuevas apuestas metodológicas de enseñanza y aprendizaje.
- Elaboración y evaluación de materiales didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.
- Nuevas propuestas evaluativas -a nivel de aula- acotadas a un sector productivo, especialidad u otra agrupación de la modalidad.
ÁRBOL DE PROBLEMAS
¿Cómo construir el Árbol de Problemas?

Se debe configurar un amplio diagrama de causa-efecto en forma de un árbol. Para ello se debe:

1. Reunir toda la información existente sobre el programa: diagnósticos, objetivos de impacto, línea de base, características de la población objetivo, evaluaciones previas del programa y/o similares, etc.

2. Con los antecedentes existentes, incluida la opinión de informantes clave dentro de la organización, identificar el Problema Central, considerando:

El problema se define como una carencia o déficit.
Se presenta como un estado negativo.
Es una situación real, no teórica.
Se localiza en una población objetivo bien definida.
No se debe confundir con la falta de un servicio específico.
Utilizando la información recopilada, hacer un primer listado de las causas que están provocando el problema observado en la población objetivo.
Se deben considerar, tanto las causas endógenas, propias de la población objetivo, como las exógenas, derivadas del contexto.

4. Conformar un grupo de tareas con actores relevantes del programa que son calificados como tales por su conocimiento del área substantiva, su posición estratégica en la estructura del mismo y/o conocimiento de la población objetivo y sus problemas.
Revisar el problema central y el listado de causas con los participantes y, a través de una ”lluvia de ideas”, complementar la lista.

5. En el marco del grupo focal, organizar las causas y sus interrelaciones, a la luz del Problema Central.